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“导弹归纳测验”实战化教育形式优化规划

时刻:2019-06-21 来历:教育教育论坛 作者:袁胜智,李静,周源,杜 本文字数:3345字

  摘    要: 为继续推动戎行院校实战化教育变革作业, 以“导弹归纳测验”课程教育变革为关键, 将“军民交融展开战略”和“立异驱动展开战略”与课程教育实践相结合, 剖析构建“配备承制单位—院校—部队”三位一体交融展开配备教育形式并进行实践, 为戎行院校任职教育变革供给办法学习与参阅。

  关键词: 配备教育形式; 实战化教育变革; 归纳测验; 导弹;

  Abstract: In order to continuously promote the practical teaching reform of military colleges, an equipment teaching mode based on trinity intergration development of Installation Unit-Military College and Troop, was proposed and constructed by combining the equipment teaching practice with military and civilian integration strategy and innovation-driven development strategy for the missile comprehensive testing course.Through teaching practice, the model was feasible and could pride reference for the education reform of military colleges.

  Keyword: equipment teaching mode; practical teaching reform; comprehensive testing; missile;

  跟着戎行院校实战化教育变革作业的不断深入, 为进一步进步配备教育才干, 以“导弹归纳测验”课程教育变革实践为关键, 坚持以岗位才干培育为抓手, 尽力将“军民交融展开战略”和“立异驱动展开战略”与配备教育实践相结合, 力求强化戎行院校与配备承制单位、部队之间的交融效果, 发挥配备承制单位技能优势、部队保证练习优势, 研讨“配备承制单位—院校—部队”三位一体交融展开的配备教育形式立异与实践问题, 然后进步学员岗位任职才干培育水平, 为戎行院校任职教育转型供给必定的学习与参阅。

  一、“导弹归纳测验”课程教育特色及实战化教育变革需求

  导弹归纳测验是归纳评价导弹配备技能情况和归纳功用的根底保证性作业, 是“测控工程”专业人才培育计划中的专业必修课程。归纳测验岗位, 是关系到导弹配备继续发挥作战才干的关键性任职岗位, 其任职才干的凹凸直接反映了专业人才培育质量的凹凸。“导弹归纳测验”课程触及导弹与测发控设备之间的测验机理、信息交互, 触及许多机柜、机箱和主机、控制面板、功用板卡、电缆等硬件装设备合作, 包含了测验体系构建、测验办法运用、测验资源匹配、测验程序配备、测验流程剖析、测验毛病排查等系列配备问题, 教育内容多、测验机理与进程杂乱, 教育根底要求高, 实战化教育难度大。特别是在新编制体系下, 岗位任职才干人才培育需求逐渐进步, 而院校从事配备教育的教员员额有限, 必定程度上约束了配备教育实战化水平的进步。

  二、“导弹归纳测验”课程实战化教育变革规划

  针对实战化教改需求, 安身“导弹归纳测验”课程特色可从两方面下手:一是批改以往只着重技能原理根底, 忽视实战运用的教育规划导向;二是摒弃“满堂灌”、“照猫画虎”的教育办法, 着重技能研讨、测验实操、毛病剖析等实践性环节规划[1], 力求靠近部队配备保证实践。具体措施可体现在以下几方面:一是以测验原理为依托, 理论教育化繁为简, 浅显易懂, 着重了解与感悟;二是展开配备实操练习, 培育学员配备操作运用保护才干;三是经过技能研讨、应急演练、事例剖析等实践环节[2]设置, 扩展学员测验范畴常识, 培育学员配备应急处置与排故才干, 然后全面进步学员的岗位任职才干。

“导弹归纳测验”实战化教育形式优化规划

  三、强化交融效果, 构建三位一体交融展开的配备教育形式

  配备教育的施行主体是戎行院校, 配备教育的培育对象是面向部队配备保证需求的技能人才, 教育对象是配备承制单位研发的特定装设备。本质上讲, 配备教育已将戎行院校、配备承制单位、部队紧密联络在一起, 其联络的枢纽和桥梁便是配备。“导弹归纳测验”课程实战化教改实践进程中, 经过安身“岗位任职才干进步”培育方针, 深挖配备教育中“配备”的桥梁枢纽效果, 逐渐构建了“配备承制单位—院校—部队”三位一体交融展开的教育形式, 并在任职层次人才培育方面进行活跃实践。

  1. 强化院校与配备承制单位交融效果, 构建配备实战化教育教保体系。

  配备教育不行能将戎行院校与配备承制单位分裂开来。配备承制单位了解配备规划、研发、定型、出产等环节的材料和信息, 教育所需教材、教育练习保证设备, 大部分都来自配备承制单位。配备教育不行能脱离配备承制单位的支撑。因而在实战化教育实践进程中, 有必要强化院校与配备承制单位的交融效果, 构建满意配备实战化教育所需的教育体系:一是在教材方面, 凭借配备承制单位技能支撑, 在搜集深层次材料的根底上, 发挥院校教员的配备教育经历和办法, 吸收消化并了解掌握配备测验原理、保证流程与办法, 构成靠近实装的教育教材;二是在教育安排施行方面, 约请配备承制单位的技能专家来校讲学, 战胜院校教员在配备规划理念、办法和专业根底方面的约束, 强化院校教员专业学习, 激起学员学习爱好, 到达“教育相长”的方针;三是在教育练习保证方面, 加强“以模代实、以软代实”的教育模仿器件研发作业[3], 强化院校与配备承研单位的深度交融, 从计划拟制评定到体系规划完成, 到仿真模仿真实性和完整性检查, 再到教育效果评价等方面, 寻求配备承制单位的支撑, 构建面向实装的教育练习环境。

  2. 强化使命牵引与需求导向交融, 构建面向任职才干培育的教育实训形式。

  使命牵引, 需求导向, 是戎行院校教育变革稳步推动的源动力和根底。只要牢牢扭住岗位任职才干培育这个主题, 才干稳步推动配备课程教育形式变革。关于测控专业学员而言, 岗位任职才干不只包含设备操作运用与日常保护保证才干, 更应包含测验原理的深层次了解认知、配备运用安全与应急处置、配备毛病剖析定位与应急抢修等方面的才干。因而, 在实战化教育进程中, 着力强化教育使命与才干培育需求之间的交融一致, 而不是照猫画虎、“满堂灌”, 疏忽才干培育, 忽视面向部队的配备实战化教育需求。在“导弹归纳测验”课程实战化教育进程中, 选用“专业教员教育—承制专家释疑—部队能手说法”的办法进行了教育施训实践立异, 一方面坚持院校配备教育主体位置不变, 由院校教员进行配备理论教育;一起又将院校与配备承制单位、部队进行有机交融, 约请配备承制单位专家、部队技能保证能手来院进行讲座, 与教员、学员一起就配备规划理念、技能完成途径、配备运用保证方面进行研讨答疑, 处理教育内容深度不行、教育形式固化、师资专业受限等问题。一起在实训进程中, 坚持原理教育与练习、演练等实践环节有用联接, 并经过研讨教育、事例教育等办法, 彼此交融互促展开, 着力处理教育办法单一、原理教育与实操演练脱节等问题, 进步学员岗位任职实践才干。

  3. 强化部队保证与院校教育交融, 构建契合配备需求的实训查核办法。

  配备教育质量的好坏, 与部队作战才干建造水平的凹凸密不行分。因而在配备实战化教育进程中, 应将部队技能保证实践优势与院校配备教育相结合, 构建契合配备教育的实训查核办法, 完成学院配备教育与部队岗位任职之间的有机交融, 然后完成院校人才培育与部队岗位任职之间无缝联接, 平稳过渡。在“导弹归纳测验”课程教育进程中, 首要从以下几个方面进行实践:一是延聘部队技能专家作为兼职教员, 参加配备实操、保护保证等方面内容的教育, 将原理教育与配备运用保护进行融会贯通, 实在做到配备教育靠近部队, 契合部队保证才干建造需求;二是约请部队技能专家作为主考官, 使用部队实装或练习模仿器件, 一起完成配备操作练习、归纳演练等实训查核使命[4], 保证配备教育实践契合部队配备实践, 满意学员岗位任职需求;三是构建“原理查核+配备实操+排故辩论”配备教育实训查核办法, 要点查核学员剖析问题、处理问题的才干, 进步其岗位实践才干。

  四、结语

  在新编制体系下, 特别是在“军民交融展开战略”和“立异驱动展开战略”布景下, 配备教育怎么进行实战化变革, 是急需研讨的课题之一。本文以“导弹归纳测验”课程实战化教育变革为关键, 研讨配备教育形式立异实践问题, 进步任职层次学员配备课程学习的主动性、参加性, 对进步戎行院校学员岗位任职才干培育水平有着活跃的含义。

  参阅文献

  [1]马乔, 阎文, 于贵波, 等.配备教育的课程规划讨论[J].科技信息, 2010, (3) :152-153.
  [2]孟藏珍, 闫抒升, 王晓军, 等.强化配备教育实践环节研讨[J].任职教育, 2009, (3) :22-23.
  [3]邱德定, 黄鲜明, 廖东民.论科学构建院校配备保证建造新机制[J].继续教育, 2009, (1) :32-34.
  [4]沈洪斌, 李刚, 胡文刚, 等.针对军校专业特色的激光课程教育变革探究[J].现在教育技能, 2010, (2) :70-73.

    袁胜智,李静,周源,杜茂华.“导弹归纳测验”课程实战化教育变革研讨与实践[J].教育教育论坛,2019(25):101-102.
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