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会计学毕业论文纲要拟定办法(史上最具体解说)

时刻:2019-06-18 来历:不知道 作者:uedbet首页 本文字数:3786字

  拟写纲要,是大学本科生毕业论文写作的一个重要环节。 假如将本科毕业论文从选题到辩论的具体流程逐个罗列出来,就有这样十多个环节:

  确认选题意向→确认辅导教师→确认选题→搜集资料→拟定纲要与签写开题陈述→教师审理纲要、陈述→编撰初稿→教师反应审理初稿定见→二稿写作与审理→提交终稿与鉴定效果→组织辩论→给出辩论效果从中可见,拟定纲要是从事起草、构成文本结构的要害环节。 可是,因为许多原因,不少学生在写毕业论文时,不会写纲要,或不习气于写纲要。 效果,在盲目的资料堆砌中构成层次不清、纲目紊乱、前后重复等现象。

  本文谈谈纲要在会计学毕业论文写作中的重要性及写提纲的办法、要求,供咱们参阅学习。

  一、纲要在会计学毕业论文写作中的效果。

  纲要在会计学论文写作中具有遍及性效能,是论文草拟时有序打开的“路线图”. 纲要写得越具体,写起来越省力。 据有关统计资料证明,世界上先拟定纲要,然后按纲要进行写作的科技人员,约占总人数的 95%以上。

  论文的纲要, 相似修建工程中的图纸,能够协助作者勾勒出大局的结构或归纳,构成完好而有序的程式组织。 纲要的编写,意味着论文结构的生成,意味着从无序走向有序,也意味着理性目的被转化为理性的全体蓝图。 有了纲要,意味着“理扶质以立干”,写起来,就有了可依据的图式,便于“文垂条而结繁”(陆机《文赋》)。 事实上,拟定纲要的进程,自身便是理顺思路的进程。 经过纲要上重复的揣摩和考虑,思想会愈加缜密,布局会愈加有序,反映到行文内容和结构方式上,天然层次分明,有条有理。 这便是古人所谓的“袖手于前,始能疾书于后”(李渔《闲情偶寄》)。

  不写纲要的同学,首要原因是没有掌握写纲要的方法,没有构成“规划”的习气。 在现代网络、图书、报刊等资料极其丰富的情况下,毕业论文作者往往经过现有资料进行剥离、组合。 相当多的学生平常写文章没有写纲要的习气,在“草鞋无样,边打边像”的盲目行动中“摸石头过河”. 到了写论文, 就来一个 “文心钓论”,将“钓”来的零甲碎片一块块地“缝”起来,效果是义脉不贯,臃肿堆叠。 论文写作与文学小品写作天壤之别。 写诗,写散文,往往是“意识流”的进程,的确有点“草鞋无样,边打边像”的滋味。 因为文学作品,是情绪化的,感领悟的,事前定出逻辑结构反而会成为性格表达的枷锁。 而学术论文是理性化的,是研讨效果的表述,需求在一种有序的逻辑结构中进行。

  纲要缺失,会构成两方面的问题。 一是没有全体的思路,写了一部分,觉得不可,推倒再来,构成时刻、精力上的糟蹋;二是写出来后,会呈现纲目紊乱、层次不清、逻辑不畅、分类不妥等问题。 这正如修建宫室,事前没有明晰的图纸,凭感觉修建,效果建到中心又拆,劳民伤财,或比及建成后,呈现缺少一致规划的问题。

  古代文论家早已指出, 文章 “若筑室之须基构”,需求“总文理,统首尾,定与夺,合边际,弥纶一篇, 使杂而不越者也”(《文心雕龙·附会》)。

  可见,纲要的效果,相当于修建中的图纸,“先筹何处建厅,何处开户,栋需何木 ,梁用何材”(李渔《闲情偶寄》),标明结构的各部分之间按必定的组合联络联合序列,使具体操作时有“图式”可依。

  二、怎样编写会计学毕业论文纲要。

  毕业论文的纲要,可分简纲和细纲两种类型。

  简纲一般用标题式言语标出纲目要害,归纳出文章各部分的首要内容, 列出首要的纲、目,写明分为几个部分,几个层次,及相应的中心、要害、首要观念、定论等。 简纲拟守时,只需求运用一些简略的语句乃至能够用词与词组加以提示, 把资料名字与相应的观点组织、串连起来,编成有机的序列即可。 它短小精悍,一望而知。 可是,因为这类纲要的内容是高度浓缩的,除非作者事前深思熟虑,做到了心中有数,不然会在具体内容打开时遇到困难。

  细纲不只有结构,有纲目,并且有内容,有细目。 换句话说,它在标明文章各部分标题的一起,还常用完好的语句把各部分的内容要害归纳出来。 细纲需求写出的内容有:标题;序文要害;章标题;章标题下节标题(或节内容提示语);节标题之基层内容提示语;层内容要害及所用资料(论据、例子、数据、图表、公式的称号);结束语要害。 必要时,关于部分之间联络、过渡问题,也应当用提示性言语或要害词标识出来。 因为这类纲要具体具体,因而行文时就能顺次打开,比较省时省劲。

  在实践写作进程中,咱们能够依据写作目标的难易程度、自己对内容的了解程度以及论文体裁的具体情况,来决议运用简纲仍是运用细纲。 因为本科毕业论文的篇幅较长,一般在万字左右,加上初学者需求细密排序,因而,最好是运用细纲方法,写出三级或四级纲目联络的布局组织。 论文写作进程中,草拟初稿是文本初型生成的根底,所以需求精心打造。

  纲要用序号排成逻辑序列。 其间文字的表述可用标题式,可用语句式,也可二者交插运用。 大都情况下,表明巨细标题用标题式,表明内容用语句式。 所涉资料天然不能 “和盘端出”,而是标记出其称号,并提示出某书某页,便于寻查。

  论文正文的纲目摆放方法有替换式、队列式和直通式三种。

  替换式意味着汉字序数词和阿拉伯数字替换呈现,通用的方法是:一、(用于章标题);(一)( 用于节标题 );1、( 用于分层内容 ); (1)(用于层内几点问题)。 替换式纲目摆放在文科论文中运用较为遍及。

  队列式即用阿拉伯数字分级摆放,章标题的编号为“1,2,……”;节标题的编号为“1.1,1.2,…… ”,“2.1,2.2,…… ”;层标题的编号为 “1.1.1,1.1.2,……”,“2.1.1,2.1.2……”. 队列式纲目摆放在理科论文中运用较为遍及。

  直通式不分级次, 结构上除了最初和结束,本论部分只用序数词单线摆放,一排究竟。

  它适应于细目繁复而相互之间呈平列联络的内容。 序号用“一、二、三……”或“榜首、第二、第三……”,内容冗杂的可达二三十条。 这种写法在毕业论文中归于少量现象。

编撰会计学毕业论文纲要

  三、在纲要上进行重复的揣摩修正。

  初写会计学毕业论文者编写纲要时,常常呈现这样一些缺点:纲目不明晰,分类不稳当;各章节各自为营,关联性不强;全体思路上的逻辑联络不顺;不同观点相悖逆;前后论说呈现重复现象;不同阶段的笔调不一致; 对对立不会思辨,呈现片面;分类不精确;对破例没有扫除;层次之间联接不紧,过渡不顺,等等。 在拟定纲要时就应留意此类问题,纲要写出来后,更要重复、详尽地揣摩,揣摩,调整,增删,纠正其间的问题,使之逐渐到达完善。

  揣摩纲要时要考虑的问题有:结构是否完好?是否有利于表现主题?分观点能否树立?证明有没有遗漏? 小标题是否适宜? 题、文是否相等、契合? 结构组织、章节划分在逻辑上是否合理? 义脉联合是否严密? 有没有跳动、过渡不顺的当地? 资料组织是否恰当?

  为便于揣摩,纲要最好写在 16 开(或 A4)大纸上(便于视觉上的全体掌握)。 两头留出空处,先在中心写出纲目结构,再利用两头的空白处加以弥补,调整,替换。 揣摩纲要要重复地进行,最好是继续一段时刻,与查寻、核实资料结合起来,直到理顺思路,构成规整的结构停止。 下面是草改中的纲要款式:

  论文标题:会计准则下公允价值运用的动因剖析

  一、新会计准则下公允价值概述
  二、新会计准则运用公允价值的动因
    (一)买卖时点比较精确
    (二)明晰的买卖方法
    (三)买卖主体清晰
    (四)“估值技能”的使用
  三、完善公允价值的主张
    (一)树立完善的商场评价体
    (二)进步财务人员的工作判断才能
    (三)下降人为操作的空间
  结语

  事实上, 在纲要的起草和揣摩进程中,作者自觉不自觉地在网罗、考虑,即从自己大脑信息库和所搜集的材猜中重复地查找、 归纳、提取有用的资料,并进行文献查阅,了解触及课题的国内外研讨现状,使之和相应的内容合作,以构成文章的完好构架。

  四、编写会计学专业论文纲要的几点要求。

  编写纲要,应留意下面三点要求:

  1.建立宗旨,通盘考虑。 主题不明,纲目就找不到会聚的中心。 拟定、揣摩纲要时,必定要紧扣主题,在主题思想分配下全体地、归纳地布阵,力求“举一纲”而使“万目张”. 这样,能够避免节外生枝、脱离宗旨而论说。 清人刘熙载说:“凡作一篇文,其意图俱能够一言蔽之。 扩之则为千万言,约之则为一言,所谓主脑者是也”(刘熙载:《艺概·经义概》)。 纲要布局,犹如一盘棋,必定要全体地考虑,使每一“棋子”都能发挥自身应有的效果。

  2.理清思路,有条有理。 纲要表现着作者的归纳构思才能。 它不能只看外在方式的部件摆放, 要害的是内涵思路的有序延展和融会贯通。 作者思想行进的头绪、轨迹,是结构打开的内涵义脉。 外在方式要遵守内涵思想表达的需求。 分类是理清思路的重要内容。 分类时要留意规范一致,避免因分类规范不一致而引起紊乱现象。 比方有些同学的论文是或人“学术思想总述”,同一阶次的分类呈现人生阶段、学术思想改变阶段和学术效果的表现方式三个规范,这就构成了内容的重复、穿插,显得乱七八糟。 别的,方式上、逻辑上的完好与晓畅,联接、过渡、转机的天然调和,也是有必要考虑的。

  3.高度归纳,立定格局。 纲要是全文外在的间架、纲要、归纳。 在动笔之前先把它做好、“立定”,全文分多少章、多少节、多少层,先说什么,后说什么,哪里该详,哪里该略,自始至终都应有可依托的蓝图、路标。 当然,这个蓝图和路标,必定要高度归纳,简洁明了,不宜过于繁琐。

  拟纲要, 除了用于写出毕业论文自身之外,还包含学会拟定纲要这一层含义,即表现其实习、练习的功用。 有些同学的纲要,是在文本写成后,从中提取出来以“抵挡”辅导老师的。 这样一来,其“纲要”即没有起到完结论文的功用,也没有起到实习、练习的功用。 对这种现象,从作者到辅导教师,都应引起重视。

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